Avaluació activitat 1

Tots hem valorat tots els treballs. Ha costat. En més d’una ocasió em demanaven que fos jo qui decidia la puntuació. En tot moment, he deixat que fossin ells els que tinguessin l'última paraula, tot i que en algun moment jo he rellegit o he recordat els ítems de la rúbrica per aclarir què havíem d'avaluar. En tot cas, és cert que no s’han allunyat del que jo hauria puntuat.

En quant a com han fet les avaluacions dels seus treballs, he de dir que són molt estrictes valorant. Fins i tot diria que són massa durs. Al primer grup l’han avaluat massa estrictament, fins el punt de què ells mateixos han demanat al final revisar aquesta primera avaluació. La rúbrica ha ajudat molt a saber què es demanava d’ells. Però, tot i que ho tenien escrit i que la van analitzar abans de començar l'activitat, no ha sigut fins l’avaluació del seu treball que han vist clar què era important i què no de la seva feina. En resum: havien perdut de vista la finalitat del seu treball.

La motivació continua estant present. I aquesta és la part important fins ara. Aquesta primera activitat l’han valorat bé, però s’han queixat de què havien de ser ells els que avaluaven.

Després de l’avaluació dels treball i de l’avaluació general de l’activitat, jo he finalitzat l’activitat demanant que compartissin individualment amb la resta dels companys una frase que sintetitzi què entenen ells per filosofia. Aquesta frase l’han de penjar a l’aula virtual que tenim oberta al classroom. També els he demanat una altra feina individual: han de començar un diari en el que després de cadascuna de les activitats han d’explicar:

• Què he fet?
• Què he après?

Aquest diari servirà per a tenir un recull personal dels seus propis aprenentatges i m’ajudarà a mi a:

• Comprovar quin és el seu progrés en la matèria i, per tant, fer una avaluació individual de cada alumne.
• Avaluar la matèria, és a dir, avaluar si el camí que hem iniciat amb aquesta metodologia dóna o no bons resultats.

Ara ja estem preparats per a començar l’activitat 2. I, d'inici, hem fet un llistat de preguntes filosòfiques a classe. Aquestes preguntes han sorgit dels seus treballs, és a dir, de la informació que ells mateixos havien trobat.

Valoració de les sessions 6 i 7 de l'activitat 1

En general, les exposicions han sigut previsibles. De moment no han aportat molt més del que faria qualsevol grup d’alumnes de 4t d’ESO. Hi ha mancances metodològiques, estan acostumats a recollir molta informació (tenen la consciència que quan més informació, tindran millor nota) i a presentar-la de manera més o menys ordenada. Es nota que encara no saben treballar de forma ordenada amb un pla de treball previ. En la major part dels casos, sintetitzar els ha costat molt i tenen una predisposició a intentar tractar molt contingut, però no en profunditat ni a ser capaços d’extreure allò essencial de tema. És com si vulguessin donar valor al seu treball a base de tractar molt terreny, però sense aprofundir en les qüestions importants. D’aquesta experiència primera, crec que lo més important és assenyalar la falta metodològica i fer-los conscients de què un bon treball no és aquell que tracta moltes qüestions o que té moltes pàgines.


Crec que, a continuació, haurem de fer una píndola metodològica abans de continuar amb la següent activitat. Però, per a què tinguin alguna cosa concreta sobre la que aplicar-la, crec que primer plantejarem l’activitat i després intentaré que vegin la necessitat d’organitzar-se ordenadament i fer un pla de treball. D’alguna manera els hauré d’explicar com poden fer per a treure més rendiment d’un treball cooperatiu, sense que es perdin en un oceà de continguts.

Valoració de les sessions 3, 4 i 5 de l'activitat 1

La sessió 3 de la primera activitat ha sigut tranquil·la. Els alumnes han anat treballant. La meva tasca s’ha centrat en passar per cada grup per a què m’expliquessin com havien planificat el treball. Alguns grups s’havien organitzat tenint en compte que era un treball cooperatiu i han previst l’intercanvi d’idees, però d’altres s’havien distribuït les tasques sense pensar massa en intercanviar informació. En general, els he ajudat a ordenar tasques i he insistit en analitzar la rúbrica d’avaluació per a què tinguin clar els objectius del treball. Veig que avancen i que tenen ganes de fer-ho bé.

Les sessions 4 i 5, els alumnes han fet la feina. Buscaven la meva ajuda en ocasions per aclarir algun concepte o dubtes sobre organització. En aquest paper de facilitador de la seva tasca, m'he trobat bé, molt a gust, i crec que els alumnes han avançat amb seguretat. Ara falta veure el resultat final i l'avaluació. Sense dubte, aquesta serà la prova de foc.

El problemes més recurrents estan relacionats amb qüestions metodològiques. En ocasions són ells que pregunten aquestes qüestions, però en altres sóc jo que veig que tenen aquestes mancances. Crec que seria bona idea fer una aturada quan acabem amb aquesta primera activitat per a presentar solucions i alternatives metodològiques per a posteriors treballs. Esperar que siguin ells els que trobin les solucions a problemes que encara són foscos per ells, em sembla massa arriscat. Com ho faré? Encara no ho sé. Potser durant l'avaluació es posaran en evidència aquestes mancances. Una decisió pendent.